近日，“成都市青羊区草堂小学校长蓝继红辞职”的消息刷爆了朋友圈。蓝继红是一位名校长，头上的光环很多：四川省特级教师，四川省有突出贡献专家，成都市十大教坛明星，成都市十大杰出青年……辞职后，她将到四川万汇教育集团工作，准备筹建小学。蓝继红校长表示，她选择加入民办学校，并不是因为高薪待遇，而是觉得那是一个可以实现自己教育理想的地方。（7月7日 华西都市报）

相对于不少名师离职下海，奔着更优渥待遇而去的现实考量，选择辞去公职，跳槽到私立学校的名校长，大多如草堂小学校长蓝继红一样，有着更为高远的人生追求——实现自己教育理想。

问题在于，这些或成名，甚或成“家”的校长，难道还没有实现自己的教育理想吗？难道在公立学校就无法真正实现自己的教育理想吗？这是看起来关联不大，其实密切相关的两个问题。对这两个问题的深入探究，既可以让我们明晰这些名校长实现人生转变的心路历程，从而对他们的选择抱持宽容与理解，也可以从中窥见公立学校管理体制中存在的问题，从而为改善公立学校管理提供有价值的视角。

虽然一些校长头戴数顶耀眼“桂冠”，如特级教师，有突出贡献专家，教坛明星，杰出青年，优秀教育管理者，五一劳动模范等，这些名头最低也是地市级别的，应该说，戴在头上光彩无限。这既是对他们长期以来取得的优秀办学成就的肯定，又是对他们长期以来不懈追求自身职业发展的鼓励，在一般教育人眼里，这样的名校长应该是功成名就，满足感会时刻挂在脸上。

但是，事实并非完全如此，名校长头衔的得来，不光意味着自己多年的独立奋斗，还有着更多的，不可或缺的“培养”与“帮扶”，某种意义上说，公立学校的管理者如果没有上级组织的“培养”，没有同事教师的“帮扶”，是很难成“名”的。名校长的桂冠其实是大家共同成就的结果，从这个意义上说，不少名校长其实是主要是组织精心培养的结果，外力打磨的痕迹明显，长期的“人身依附”已经让他们失却了独立思考的能力，成为教育行政化中的一刻耀眼明星。

然而，他们中的一些人毕竟是足够优秀到不至于迷失理想的思想者，自由、独立、有价值的教育的理想国始终在他们的头脑中闪现，却身处公立学校，有着太多的利益纠葛和人事羁绊，始终迟迟无法动身。所以，在他们内心，自己虽功成名就，却还游离于教育理想国周围，始终未入实现教育真谛的环境。

现行的行政主导的办学体制下，一位好校长就是一所好学校，这一观点是要打上问号的。大至校园文化建设、教育教学质量评估，小至教学常规细则的制定，学生大课间活动的安排，自上而下都有详尽安排，并且是以文件的形式下发，没有不执行或者改革的余地，校长的职责就是按照上级的要求去做，落实好上级领导的各种指示，即便政出多门，经常互相“打架”，甚至朝令夕改，让基层无所适从，校长也得见风使舵，遵照执行，因为各个上级部门手里都握着评价考核校长的“尚方宝剑”。

偶有思想深刻一点儿，个性强一点儿的校长，想按照自己的教育思想来改变一下学校，，使其更富有教育内涵，那是要有十足勇气，以及做好改革失利责任自担的心理准备的，作为职务型——上级任命，而非职业型——专业化管理者，校长很多时候都被视为“官员”‘作为权本型——以权力管理学校，而非能本型——以思想和能力引领学校，校长很多时候都是一副行政派头儿；最为重要的是，作为依附型——依据上级安排办学，而非自主型——按照自己教育思想管理学校，校长施展自己才华，办出自己理想教育的空间是有限的。

民办体制下的校长，相当于股份制企业中的经理，他是高度职业化，具有较强的专业性的学校管理者，而非什么官员；其次，在董事会制度下，校长完全拥有教育教学的自主管理权，这种规范化、制度化的职业经理人身份，让名校长可以心无旁骛地办学，可以最大限度地施展自己的管理才华，而不至于有太多的顾忌与掣肘。一句话，民办体制的规范与灵活，让名校长看到施展才华，实现自我教育理想的广阔天地。