众所周知，美是有力量的，没有美育的教育也是不完整的教育。然而，如何在国民教育体系中赋予美育应有的位置，以更有力的抓手、更具体的评价机制，去培养和提升每一个公民的审美能力，却长期缺少行之有效的方法。（7月25日红网）

全面实施美育教育，激活和展现美育的力量，学校责无旁贷。

新形势下，学校应主动扛起美育教育的大旗，把立德树人作为根本任务，将美育教育纳入“大德育”的范畴，把培育和践行社会主义核心价值观融入美育全过程，引领中小学生树立正确的审美观念，陶冶高尚的道德情操，培育深厚的民族情感，激发想象力和创新意识，全面提升学生的核心素养，让美育的力量“春暖花开”。

学校要开展好美育教育，首先要依据国家美育课程标准，开齐开全美育课程，配齐配强音乐、美术等美育专职教师。还要建立起美育教育监测评价机制，让美育教育不仅“动起来”，更要让美育教育“教得好”。

开齐开全美育课程并不难，关键是如何才能确保取得实实在在的效果。要想解决好这个问题，科学定位美育课程目标就显得尤为重要。从此前的成功案例来看，学校开展美育教育，应当以艺术学科基础知识普及、基本技能锻炼为载体，加强艺术体验与艺术实践，以创新能力培养为重点，最终实现各级各类学校培养学生美育核心素养的课程目标。

美育课程目标的设定，应严格遵循学生的年龄阶段和心理特点，切不可“一刀切”。比如，幼儿园应以培养孩子初步感受美、表现美的情趣和能力为目标，引导孩子学会用心灵去感受和发现美，使幼儿快乐生活、健康成长；中小学应当以培养学生健康向上的审美情趣、审美格调、审美理想为目标，激发艺术兴趣，增强想象力和创新意识，掌握艺术特长和爱好；高等院校应强化艺术实践，注重与专业课程的有机结合，培养具有审美修养的高素质技术技能人才。

要想让美育教育开展得有声有色，就要加强美育课程建设，注重挖掘美育教育活力因素。很重要的一点，就是要因校制宜，充分挖掘地域文化，开发内容丰富、形式多样的美育校本课程和特色课程，实现国家课程与校本课程无缝衔接。有条件的学校，可将戏剧、戏曲、书法、风筝、版画、篆刻、泥塑等艺术教育开发为美育校本课程，逐步形成符合学生身心发展特点的学校美育特色。

在抓好课堂这个美育教育主阵地的同时，应不断深化美育教学改革，加强美育的学科渗透与融合，挖掘不同学科中丰富的美育资源和价值，充分发挥语文、历史等人文学科的美育功能，深入挖掘物理、化学、生物等自然学科中的美育价值，将美育与各学科教学有机结合，大力开展以美育为主题的跨学科教育教学和课外实践活动，围绕美育目标，构建课堂教学、课外活动、校园文化“三位一体”的美育育人机制，实现“1+1＞2”的良好教育效果。

学校应当发挥美育教育的“龙头”作用，在抓好学校美育的基础上，积极整合社会美育资源。鼓励民间艺人等到学校担任兼职艺术教师，壮大美育师资“力量”；调动艺术院校、少年宫、艺术场馆等社会文化艺术单位在组织、辅导学生美育实践活动方面的资源优势，积极开展“高雅艺术进校园”“非遗文化进校园”等公益活动，让美育教育全面开花。

此外，学校还应当注重发挥校园文化的美育作用，积极加强校园文化建设，营造格调高雅、富有美感、充满朝气、潜移默化的文化环境，以美感人，以景育人，让每一株草木展现美，让每一面墙壁都育人，通过校园文化引导学生发现自然之美、生活之美、心灵之美，从而促进学生积极发现美、学会欣赏美、自觉创造美。