近日，东莞厚街中心小学有多位家长反映，他们近期发现孩子经常被老师罚抄课文，少则一两遍，多则六七遍。“孩子都抱怨说抄到手都酸了”。让家长们不满的是，这样的罚抄课文是连坐式的。校方在接受采访时表示，坚决反对老师用这种无效重复的教学方式。

    小学生被老师罚抄作业是很常见的事，相信不少做过学生的成年人都有类似的经历。客观地说，在过去，这一招用来对付玩心太过的“熊孩子”，确实也有一定的威慑效果。

    然而，世易时移，这种机械重复的“罚抄”，不仅低效甚至无效，更有“软体罚”的嫌疑。因而，早已被时代所摈弃。正因如此，罚抄课文才成了新闻，而具有浓烈专制色彩的“连坐式”罚抄更是令人无法接受。
    

    首先， “连坐式”罚抄是对教育惩戒权的误解。在甲骨文中，“教”字有三个组成部分：爻，算筹；子，孩童；攴，手持鞭子、棍杖的师者。这标明，“惩戒”本就是教育的应有之义。在孩子理智不足的未成年阶段，对于那些顽劣不化的“熊孩子”，老师及时、适当的惩戒，常常能起到小惩大诫、防微杜渐的功效。苏联教育学家马卡连柯说，“适当的惩戒不仅是老师的权力，更是老师的义务，不了解惩戒，老师就放弃了一部分自己应尽的职责。”这也就是说，惩戒、处罚从来都是教育不可或缺的一部分，缺乏惩戒的教育是缺钙的教育。

    但凡事皆有度，过犹而不及。惩罚更当如此，更不能滥用。如果说学生犯了错误罚其抄作业尚还有些道理的话，“连坐式”罚抄则侵犯人了学生的正常权利，伤害了学生的自尊。是一种典型的权利滥用。

    其次，“连坐式”罚抄表明教育的粗暴、低级、与无能，是一种恃强凌弱，是赤裸裸的教育软暴力。这种无效重复的教学方式，不仅欺辱了学生，也侮辱了实施者的职业和人格尊严，是教学水平低劣和缺乏爱心的表现，是功利主义结出的恶果。

    再次，“连坐式”罚抄，会造成师生之间，生生之间的关系恶化，严重挫伤孩子学习的积极性。长此以往不但不会促进学生学习的进步，反而会使更多的学生产生厌学情绪，导致班级整体学习成绩的下滑，不利于孩子们身心健康的成长。

    “连坐式”罚抄折射不仅折射出部分教师对教育惩戒和惩罚的混淆、教育手段的低级与无能、教育艺术的缺乏，更折射他们法律意识的淡薄，职业道德水准的低下。
    

    诚然，作为教师，面对不规学生，放任不管固然失职，但滥施惩罚也绝不容许。面对近年来罚抄作业甚至还要“连坐”恶习的复燃迹象，如何强化教师的职业道德修养，帮助一些“年轻气盛”教师正确理解教育惩戒，成为学校的当务之急。
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