近日，教育部等四部门共同印发了《高中阶段教育普及攻坚计划（2017-2020年）》。《攻坚计划》提出推动学校多样化有特色发展，实行普职融合，探索发展综合高中，建立普通高中与中职学校的合作机制。这对于高中阶段教育的发展具有重要的导向作用，甚至可能撬动整个教育体系的创新。

    长期以来，我国在高中教育阶段主要实行双轨制，并在政策上规定了普通高中与中职教育的规模结构，强调普职规模大体相当。这种政策对于提高普通劳动者的技能水平，满足经济发展对人才的多样化需求，无疑具有非常重要的作用。但普通教育与职业教育的完全分离也带来了一些不容忽视的问题。

    首先，普通高中成为普通高校的预备性教育，以升学为导向，一旦高考落榜，学生缺乏必要的就业技能；其次，中职学校主要进行技能训练，以就业为导向，一些孩子由于多种原因中考失利，就再也没有机会考入普通高校，从而留下终生遗憾；第三，普职之间互不融通，进入普高的孩子无法中途转到职校，职校的孩子更难中途转入普高，可谓一步定终身；第四，普高成为初中毕业生的首选，而职校成为一种无奈的选择，由于“马太效应”，一些职校的办学条件越来越差；第五，应试模式的高中教育弱化了学生的社会实践能力，致使高等工程教育质量受到影响。

    综合高中是高中阶段普职融合的一种新的教育模式，是弥补双轨制缺陷的一种有效措施。诚然，综合高中也不是十全十美，但课程设置灵活性、学习途径可选择性和教育功能综合性让这种模式具有了特殊优势。在培养目标上，毕业生就业有能力、升学有途径；在课程目标上，既学习高中文化知识，又训练必要的生产技能，真正实现全面协调发展，更接近于“生长”模式；在证书选择上，可获取普通高中毕业证书或中等职业学校毕业证书，也可以获得“双证书”。对于越来越务实的“00后”来说，这些特点无疑具有很大的诱惑力。

    目标已定，还要解决“路”和“桥”的问题。在“互联网+”时代，如何走好综合高中教育这步棋，需要进行系统的顶层设计。从现实来看，举办综合高中不外乎普通高中改建、中职学校改建和新建综合高中几条路径。普通高中缺少的是技术课教师和实训基地，而中职学校缺少具有辅导高考经验的文化课教师，都需要补充相应条件后才能实现模式转换。一种较为理想的途径是普通高中与中职学校合作，普高为职校提供文化课教师和网络教学资源，职校为普高提供技术课教师和实训基地，各自发挥比较优势，在相互融通中探索一条具有中国特色的现代综合高中模式。
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