据报道，浙江实行新高考政策以来，七门选考科目中，之前一直被忽视的技术课，现在成了该地考生的新宠。那些在前几次选考中选了技术课的学生尝到了甜头，一些重点高中甚至出现技术课选考平均分高于90分的情况。伴随而来的是，浙江的高中都不同程度地出现技术课老师“供不应求”的现象。

教育与生产劳动相结合，一直是我国的教育方针。但是，在高考指挥棒指挥下，我国的基础教育不同程度地偏离了正确方向。考生在填写高考志愿时，多数瞄准的只是高校，而不是高校的专业，对毕业后的去向更是一无所知，有的学生甚至到大学二年级了还不知道这个专业是做什么的。出现这种现象，是应试教育的结果；而且，考试本身并没有错误，错误在于考试内容出现偏差。无论是从STS的视角看，还是从STEM的视角看，技术都是不可缺少的。不掌握技术，就很难真正掌握科学、社会知识，从而导致教育脱离生产劳动实际。而这正是我国基础教育的弊端所在。

尽管我国有着世界上规模最大的工程教育，但工科高校毕业生所具有的工程素养并不高。其中一个重要原因，就是基础教育阶段未能给工程教育打下必要的基础。这次技术课列入高考科目，很可能成为我国基础教育乃至工程技术教育的一个拐点。

毋庸置疑，高中技术课程在走向正规化的初期阶段会有不少问题，特别是任课教师的缺乏会导致教学质量较低，但这个问题的解决要比素质教育改革本身容易得多。解决基础教育技术课教师短缺的途径有多种：其一，由师范大学培养专门的技术课教师；其二，对现有的教师进行培训；其三，从高校聘用一些工程技术教师；其四，从企业聘用一些工程技术人员任课。

提起技术课程，人们总会想到美国的综合高中。其实，由于美国第二产业比重很小，社会普遍存在轻视工程技术教育的倾向，这也是美国极力推行STEM的原因。我国则完全不同，作为一个拥有13.7亿人口的大国，必须有一个完整的工业体系，对工程技术人才的需求显然会超过任何一个国家，建立强大的工程技术教育体系也就成为不二选择。高中开设技术课，正是高等工程技术教育的需要。因此，我们有理由为高中的技术课教师们加油。