近日，作为泉州市首批中小学名校长培养对象，笔者有幸赴上海、苏州一些名校进行为期一周的考察学习。参观了几所名校，走进了课堂，还听取了学校领导的办学经验介绍。在考察学习过程中，笔者也在不断追问自己，千里迢迢来到上海、苏州，如此难得的学习机会，我们应该学习什么？名校考察的真正意义在哪？如何才能够不虚此行？

    
    作为受考察学校，固然是办学颇具特色，在当地享有一定声誉的名校。并且，为了全面展示学校的办学成果和风采，受考察学校也必然会做好做足功课，势必大力宣传学校的“拳头产品”，一方面是宣传学校的需要，以进一步提高学校的知名度，另一方面也希望得到参观学习者的认可，证明学校货真价实具有实力。

    但是毕竟受到时间短等客观因素限制，考察行程一般局限于参观一些场馆、校园文化建设、办学成果展示、办学硬件设施等这些外在的东西。对于学校的管理模式或者是办学特色，受考察学校更多地呈现的是学校“做了什么”和“取得了什么成绩”，无法全面地告诉参观学习者“怎么做”。即使是办学经验介绍也仅是蜻蜓点水，无法进行比较深入、全方位地阐释，考察者所能了解的也只能是冰山一角。

    话说回来，即使受考察学校有足够的时间作经验介绍，毫无保留地告诉考察者“怎么做”，但也不能照搬全抄。因为每所学校都有各自的办学传统，各校的办学特色都是“天时地利与人和”之作，即使学习了但也往往无法复制。并且由于学校所在区域、师资力量和生源差别等各种客观存在的现实问题，即使复制了也可能是南橘北枳，成了东施效颦。

    因此，笔者认为，虽然考察学习看上去像是浮光掠影，无法触及名校管理的核心，但不排除考察学习有其现实的意义，绝不是一件劳民伤财、徒劳无功的事情。所以，考察者应当端正考察学习的态度，放下过多功利心理，这样才不会被“名校考察”迷了眼，在考察学习中患得患失，甚至把目光仅仅停留在一些名校光鲜亮丽的外表上。

    不可否认，除了那些不可复制的办学传统和办学特色之外，名校在办学实践上不乏一些创新做法值得学习和借鉴，有的甚至可以“拿来主义”。但在笔者看来，名校考察更重要的意义在于，可以让校长保持创业激情。在考察学习中，能够开阔校长视野，催促校长与时俱进，跟上教育发展步伐；在甄别比较中，让校长重新审视学校发展现状，正视自己学校与名校之间存在的差距，从而激发校长的创业热情。

    名校考察的意义在于可以打开考察者的思维，激发校长的灵感。虽然无法洞悉名校管理内核，拷贝名校管理特色，但学习无处不在，名校的办学经验，名校的校园文化建设，乃至名校师生的一言一行，都是名校之所以成名的因子，这些都有可能给考察者一些启示，甚至激发校长在办学实践上的一些灵感，让校长带回学校并付诸于实践。

    名校考察的意义还在于给考察者一个冷静思考的机会。外出考察学习，让校长从繁琐的日常工作中解放出来，再加上对名校的考察和学习，或多或少触动校长的心灵，这些都能够让校长冷静下来重新梳理学校的办学历程，认真总结办学实践中的得与失，思考和规划学校的发展，从而让校长重振旗鼓，以新的姿态和面貌带领教师再次出发。

    当然，笔者最后想说的是，虽然名校考察学习意义重大，但校长不可能经常外出考察学习，考察学习也不是提升校长专业素质的唯一途径。校长要提升个人的专业化发展水平，关键在于校长在平时要主动地投入学习，这样才能跟上教育发展的步伐，也才能让学校发展成为现实。
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